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【作品名稱】誰最來電~認識電解質
  • 參賽者:郭青鵬、周婉姍

  • 作品說明:綜觀這而堂課的教學策略,主要包含閱讀理解、動手實作及資訊融入三個部分,並以問題引導式的教學法(PBL)貫穿整個課堂,使學生可以藉由提問,讓學生融入課堂的情境中,激起學生學習動機,讓學生從活動中有參與感和成就感。設計真實性的任務,讓學生透過討論可激發學生批判和創造思考能力,培養高層次思考的能力。 學生從界定問題、蒐集資訊、分析資料、建立假設、比較不同解決策略過程中,可以訓練學生不斷反思學習能力,培養學生的自主精神,強調把學習設置到複雜的、有意義的問題情景中,通過學習者的自主探究和合作來解決問題,從而學習潛藏在問題背後的科學知識,養成解決問題的技能和自主學習的能力強化學生後設認知能力,最後再讓學生將學習活動中所習得能力運用在真實的情境中。 綜合以上,科學知識的建構必須要著重在科學發展脈絡,引導學生進入高層次的思考模式,才能達到探究的目的,產生有意義的學習。我們努力尋找及開拓不同的學習䇿略,提供學生一個可以探索思考、相互討論分享的安心學習空間,最後能達成「學習者為中心」的教學目標。除了使學生逐漸擁有主動探究思考及自主學習能力外,更重要的是培養學生與人合作、分享及解決問題的能力,建構出可以相互聆聽、互相學習的關係。

  • 作品成果: